Sjøskogen barneskole

Sjøskogen skole er sertifisert som en dysleksivennlig skole. Det vil si at skolen skal ivareta rettighetene til elever med dysleksi, utviklingsmessig dyskalkuli og utviklingsmessige språkforstyrrelse. Vi har utarbeidet systemer for å kartlegge og følge opp alle elever med vansker, og har fokus på kompetanseheving blant ansatte. En dysleksivennlig skole arbeider for å ha et inkluderende og aksepterende læringsmiljø, og vi fokuserer på de mulighetene IKT gir skolehverdagen.   

Hva er dysleksi? 

  Utredningsfasen: 

Når eleven starter på Sjøskogen skole, blir foresatte invitert til en oppstartsamtale kort tid etter skolestart. Her blir det blant annet spurt om forekomst av dysleksi, utviklingsmessige språkforstyrrelse eller utviklingsmessig dyskalkuli i familien. 

Dysleksi: 

Sjøskogen skole og Ås kommune har en kartleggingsplan i lesing. Elever med sen eller manglende lese- og skriveutvikling, meldes av kontaktlærer til ledelsen og spesialpedagog. I samarbeid utvikles det tiltak som skal iverksettes, for eksempel lesekurs. Ved fortsatt manglende leseutvikling drøftes eleven i ressursteam og utvidet kartlegging vurderes. Kontaktlærer formidler dette videre til foresatte. Eleven retestes etter endt tiltaksperiode, og dersom eleven fremdeles har manglende leseutvikling, henvises eleven til PPS. PPS setter ikke dysleksi diagnosen før 3. trinn, fordi den grunnleggende lese- og skriveopplæringen må være godt i gang.  

Opplæringsloven § 1 – 3 gir alle elever rett til tilpasset undervisning. For elever med dysleksi forutsetter dette kompenserende hjelpemidler, som skolelydbøker, bruk av lese- og skrivestøttende programmer (Lingdys), diktafon og skanning av tekst. 

Utviklingsmessig språkforstyrrelse: 

Utredningsprosessen krever samarbeid mellom flere instanser, særlig foresatte, skolen og PPS. Er kontaktlærer bekymret tas dette opp i skolens interne ressursteam, på bakgrunn av observasjoner på elevens språklige områder. I ressursteam drøftes det om eleven skal henvises til PPS. PPS gjennomfører kartlegginger og observasjoner, men det er spesialisthelsetjenesten som utreder og diagnostiserer.  Imidlertid har ikke alltid spesialisthelsetjenesten ressurser, og ofte er det PPS som sier noe om at symptombilde/utfordringene eleven viser forklares best ut fra en DLD. 

Utviklingsmessig dyskalkuli: 

Ås kommune har utviklet en kartleggingsplan i matematikk, og elevene kartlegges to ganger i året. Når kontaktlærer oppdager at eleven(e) skårer under kritisk grense, kontaktes foresatte og ledelsen/ressursteam. I ressursteam diskuteres tiltak, observasjoner og individuelle kartlegginger. Skolen må kartlegge elevens forforståelse og ferdigheter både i matematikk og på andre områder som kan påvirke mestring i matematikk. Dette kan være områder som språkforståelse og lesing. Effekten av tiltakene evalueres og eventuelt beskrives i en henvisning.  

Det finnes ingen nasjonale retningslinjer om hvem som utreder og diagnostiserer utviklingsmessig dyskalkuli. I Ås kommune er det PPS.

Tilrettelegging på skolen: 

Læringsmiljøet i klassen er viktig for å ivareta den enkelte elevs læreforutsetninger og sikre best mulig læringsutbytte. Det arbeides med holdninger på alle trinn med åpenhet rundt det å ha dysleksi. Det er viktig at det tilrettelegges for bruk av kompenserende hjelpemidler i møte med all tekst. Eleven skal få mulighet for å bruke digitale lærebøker eller lydbøker og skanning av tekst. Skolen vil tilby opplæring og oppfølging i bruk av kompenserende hjelpemidler.  

Dette gjelder også i forhold til utviklingsmessige språkforstyrrelse, utviklingsmessig dyskalkuli og andre utfordringer og diagnoser. Åpenhet og trygghet er viktig.